2012年，我国高等教育改革发展大刀阔斧。本网特别策划了“三尺讲台?一支粉笔”系列专题报道，希望通过展示身边启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法的探索与创新，收获你我，启迪众人。
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    都说高数难，难于上青天，但是生命科学与理学院的青年教师张雪蓉却用教学“三步曲”化难为易，带领学生徜徉在高数的海洋。

　　第一步：课前师生双备课

　　“备课，其实就是备学生。教师要换位思考，从学生角度来思考问题，把抽象的概念用学生容易理解的语言去表达，尽量多设问：这个问题学生会怎么思考?我怎么讲学生才容易理解?不能让学生看到一个新知识点就头痛。”在张雪蓉看来，备好课是上好高数课的先决条件。课余时间，她大量参考书籍，搜集各种资料，向老教师请教，经常听课，“取长补短，才能不断进步。”

　　作为教学辅助工具，张雪蓉的PPT是最受学生欢迎的。从构思到制作，都从学生角度考虑，为了把抽象的公式具象化，她采用了数字和图形相结合的形式，动态展示解题过程，同时配上有趣的动画，可爱的表情，动听的音乐，引起了学生的极大兴趣。

　　“张老师的PPT做得很精致，有趣的动画和音乐活跃了课堂气氛。她的PPT不是整版出来，而是一步一步地出来，直观地给我们展示了解题的步骤，明白易懂，感觉就像在看电影。”食品学院食品质量与安全专业学生吴葭清坦言最喜欢张雪蓉老师的PPT。

　　除了自己备课，张雪蓉还要求学生也要备课。课前预习，熟悉新知识，标出自己不理解的重难点，上课有的放矢去听，攻坚克难，同时也培养了学生自主学习的能力。

　　刚开始，很多学生不以为然，几节课下来就发现备课是很有必要的。“高数和高中数学差别很大，高中一个知识点就是一节课，内容少，一个知识点老师反复强调，直到学生弄懂为止。高数授课内容的容量、深度、广度都大的多，课前如果不做好充分的预习，课堂上是跟不上进度的。”文法学院社会工作教育专业2010级学生柏娟十分赞成课前备课。

　　第二步：课堂教学重互动

　　尽量让学生在课堂上把所学知识消化掉，这是张雪蓉课堂教学的核心任务。

　　“高数的概念多，理解起来很费劲，要把抽象的概念转化成学生容易理解的内容。”课堂上，张雪蓉彻底打破了教师唱“独角戏”、“满堂灌”的现状，她采取参与式、互动式教学，关注全体学生，尊重学生的差异，学生和教师相互探讨，共同成为教学活动的主角。

　　为了引导学生理解抽象概念，她经常选取生动的例子深入浅出地进行讲授。比如在讲“极限概念”时，她用“飞蛾扑火”的例子给大家讲到：“极限是一个无限靠近的过程，飞蛾只能无限接近火，但它却扑了上去，这就是不懂极限。”

　　讲解重难点时，张雪蓉非常注重让学生自我思考。她通常对一个例题进行详细讲解后，给一个类似的例题，让学生在5-10分钟内思考完成，再来讲解。“让学生思考，能够举一反三，才是真正学懂高数。”张雪蓉不止一次地告诉学生，学高数没有任何捷径，勤动笔、勤动脑才是关键。

　　耐心、细致地讲解，不厌其烦地答疑，张雪蓉赢得了学生的欢迎，更赢得了学生的心，“我们整个专业的数学都比较差，考虑到我们的基础水平，张老师经常和我们互动，课间10分钟都不休息给大家答疑，非常耐心。我本来是不喜欢数学的，但没有一次逃过张老师的课。”文法学院社会工作教育专业2010级学生胡章艳说。

　　第三步：课后总结不可少

　　张雪蓉有这样一个理论：学数学最关键的是老师开了一个口子，学生一定要钻进这个口子里面去钻研，不能光在口子外面瞅一瞅。

　　在她看来，学好数学其实有诀窍，旧知识加上一些差异性，就等于新知识，新旧知识联系非常紧密。“高数前一章是后一章的基础，环环相扣，总结是为了让知识融会贯通，更加牢固掌握相关知识点。”张雪蓉十分重视学生课后的复习总结，每讲完一章，她要求学生把本章的知识点罗列出来，给每个重难点配备一个典型例题，求解出来，然后再把不懂的知识点单列出来。这样潜移默化地培养了学生的逻辑思维能力和独立分析问题能力。

　　现在，办公室成了张雪蓉呆的时间最长的地方，每天除了批改作业，还有不少学生前来请教，她的手机号码几乎每个学生都知道，遇到难题给她联系，大家都亲切地称她为姐姐。

　　短短几年时间，张雪蓉已经从一个教学新兵成长为深受学生喜爱的青年教师。在她身上，我们看到的是她对教学执着追求。相信未来的道路上，她会继续谱写出更加美妙的乐章。